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 如果能帶給你支點與槓桿，我願與你一起推動地球

　　過去，在私立學校求學，對我來說，私校不是一個升學的保證，反而私校要求各科的同時成長，那時的生活對我來說是懷念、滿足的。但不可否認的，當時讀高中就是為了升學、要拼分數，雖然不清楚自己未來要走哪個方向，但很清楚的是只要考高分，就有更多的選擇，所以就算不知道自己要選什麼，先拿到高分絕對是必要的事情。另一方面，私立學校有獎學金，月考、校排名達到某個程度就可以得到獎學金，對當時的我來說，也是一種很重要的努力因素。

　　當時的我雖然不懂教學，但是已經發現一件事，「上課聽懂不等同於會寫考卷」。高一時，教我們的某科老師屬於理想派的老師，不要求考試分數，甚至你只要說的有道理，錯的答案也能改成對的，上課不太談論題目、講解題型，而是力求一個概念能夠融會貫通，並且能夠實際應用。對於過去的我來說，這只是老師再混日子，不肯好好計算，只想嘴巴講講就過去了。「XX等同於計算」，是我當時最簡單的想法。而當時大部分的同學們都有相同的想法，排擠老師成了我們班上課的目標，顯而易見的，一旦在班級經營中形成這樣的氛圍，不論老師的學識好壞、教學好壞，一切都無所謂，只要把老師趕出教室就沒問題了，學習必然一落千丈。

　　在這樣的氣氛下，在高中三年級，學校幫我們班換上了另一位老師，這位老師教學不談太多，不談概念、只談解題，但是在考試與時間的壓力下，高三為時已晚，同學們早已不聽課，自行尋求解決方式：補習、家教。就為了自己的課業努力，班級裡學習的風氣沒有好轉，老師最後半年的時間，大多只以自習的方式，讓同學來問問題，就這樣過去了。這麼多年以來，每每與高中同學談論這兩位老師，第一位老師因為同學罵的多，名字都還可以記得住，雖然同學們後來也都覺得老師的理念不錯，但是時機不對，沒有批評也沒有讚美；第二位老師因為交集甚少，沒有懷念也沒有感激。

　　由於過去的學習經驗，我很清楚考高分的依據、方式，只要肯寫題目，上課時間老師多談分數、解題，學生習慣如此的氛圍，學習就是以解題為目標，分數自然上升。有趣的是，自己雖然過去以這樣的方式排擠老師，目前確認同他當年的教學理念，我的想法很簡單：「這世界在改變，沒有一個理念、公式可以帶領學生來征服全世界」。就算再多的公式、再多的物理知識，都不能保證學生能夠養活自己，提高學生的競爭力。既然如此，我需要帶給學生的是能夠思考、活用科學的能力，所以開始了現在的教學方式。但也因為過去的學習經驗，讓我更加了解，學生在學校裡面臨的環境、社會給他們的壓力是如此，在教學上我便有所取捨：在國小的教學上，活潑、思考、遊戲、實驗為主要的課程內容模式；國中以上的教學卻以認真、負責、盡力、測驗為主要的訴求，取向不同，對於學生的學習上也造成不同的結果。

　　綜觀過去的學習與目前教學經驗，在教學上除了學科知識的給予外，更重要的是「教學是一種教人的過程，而非教學知識的結果」，教學很複雜，對於不同的學生應有不同的教學模式，學生才是學習的主體，現在的我對於過去與老師的碰撞沒有怨言，也沒有感到遺憾，這位老師在教學上達到他的目標，卻沒有顧及當時教學現場應該有的目標。和學生沒有足夠的溝通與互相信任，這樣的教學注定是要失敗的。老師期待學生能夠理解老師，學生亦期待老師能夠理解學生。當老師用自己的觀點去教學生，是對是錯？我們值得思考。曾經有個「化鯨魚的孩子」的廣告很棒，老師要他畫一幅畫，他卻用了幾百張的圖畫紙完成了一幅畫。談的其實就是學習的主體，以及我們的思維是否適用於學生。用當兵時的術語可以說：「教與學沒有打對靶」。

畫鯨魚的孩子

　　很喜歡心靈捕手這部電影中間的一個片段，Will對Sean的一段獨白：「You're just a kid.」任何人都曾經是孩子，對於這世界看的不夠多，還未能站在其他人的角度思考這世界，所以老師這角色的價值得以存在。換個角度再來看，我們存在這世上的每個人，也都是別人家的孩子，老師不用學習嗎？老師不能成長嗎？從長輩的眼中，或許自己看的也不夠多、不夠遠。「如果能帶給你支點與槓桿，我願與你一起推動地球」是我信仰的最終價值，老師能力是有限的，但是學生是存在的，老師能做的事情，是將能付出的部分付出，並不斷的充實自我，亦從一次又一次的教學中不斷再學習，而陪著身邊的學生一起長大。一個人確實無法推動地球，當我們累積到足夠的能量，和越來越多的學生一起長大，推動地球或許也只是未來經過的一個歷程。

心靈捕手片段

對於未來，無限大。加油，everyone.