前陣子替台中高農的學生演講，有感。
做任何事情總有一些目標輔助我們，然而到底該如何定目標呢？
世界上有兩件事最難：
一是把自己的思想裝進別人的腦袋裏；
二是把別人的錢裝進自己的口袋裏。
我常思考，當一位講者站在台上，該如何思考、表現腦中所想，並且使得台下的聽眾能夠獲得共鳴，這是身為一位講者的藝術。從我所學的科學認知心理學中，抓到一絲端倪。就學習的角度而言，有兩點並重的事件。一是"看到"學習者的表現；二則是"描述"學習者的狀態，換言之，當講者接收到聽者的表現時，講者心中會開始"描述"學習者狀態，但此看似簡單的接與丟，從心理學的角度來看，是兩件完全不同的事情。到底問題在哪？可以從一句簡單的問句看出端倪：你怎麼知道我"真的"這樣想？
而教師正好是最常面臨這問題的人，在課堂上我們將科學知識描述、表達給學生知曉，學生感興趣與否？能否真實抓到我想描述的本意？看似一件吸收的工作，到不同人的腦袋中，卻有不同的結果。我曾透過訪談與許多資深老師談論這樣的話題，每位老師憑藉著他們的教學理念、班級經營的想法營造一個學習氛圍，透過這樣環境和學生互動、溝通，進一步的"把自己的思想裝進別人的腦袋中"。但是其中對我來說，有趣的事卻不在他們的"做法"，而在於"想法"。
我的想法：不管你們自然考的如何？我最期待的還是你們上完課後，能夠一直的喜歡自然，不要對他感到厭煩或是無奈。至於成績的高低則是另一層面的問題了。
實際接收：A: 老師還是要看分數啊！ B: 所以老師不想管我的分數阿！
第一個問題是：學生不清楚老師到底想表達什麼？。第二個問題是：老師該怎麼描述？第三個問題是：旁人（家長、學生）又怎麼想？ 從心理學的角度來討論，溝通、表達、接受的觀點甚難，從某個角度來看，想表達與接受想達到真正的同步有相當的困難。而我們在現實中面臨的最大困難來自於上述的第三個問題。該如何先解決眼前的問題？
最近讀到一個理論，有關於目標的建立方法，談到目標的設定應有兩條平行的脈絡：一是理想目標、二是最低目標。理想目標在於目標訂立者最希望達到的事情：就我而言，就是學生能夠喜歡科學、讓學習科學變得樂在其中。二是最低目標，最低目標是指目標訂立者的最低底線，而對教學來說，就是學生考的好。這想法其實顛覆了我對教學的思維。過去常想，學生讀的那麼辛苦就是因為考試，只要免去分數上的壓力，他們自然而然會喜歡理化、學習理化。
但反過來說，我們在現行的教育體制下，卻沒有顛覆分數的力量和作為，只是一昧的提倡快樂的學習。雖反其道而行，卻對身在其中的學生們影響至深。他們無法逃脫考試的壓力、分數的追逐，在我教室中就算找到一絲放鬆的時機，最終免不了考試，一而再再而三的來回反覆問自己，那樣的學習方式才是正確的？！無形之中浪費了學生學習的動力。透過考到一定的分數、追求一定高度的視野。讓學生從中獲得贏取這社會環境的門票；再進一步透過站到高處後，獲得學習上的樂趣，最終才能將學習變成樂趣。快樂的學習，並非來自沒有挑戰、困頓的生活，而在於尋求想要學習的動機、求知的慾望。
我的最終理想始終不變，要讓學生喜歡科學、玩科學（目標：求知的慾望）。而考試、分數只是踏板，應該是我最低的目標（方法：給予相當的刺激與成長）。這樣的說法是否能夠解決所有的問題？我想，還有許多困難要面對吧！
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